MÉTHODAL OpenLab

Bi-plurilinguisme et enseignement de la grammaire à l'université : explorer une approche contrastive pour l'enseignement des connecteurs logiques

MOVASSAT Parvin — 2026-07-05T20:53:58Z

Résumé
La grammaire en FLS/FLE a toujours fait l'objet de débats parmi les didacticiens, aussi bien en termes de la pertinence de son enseignement explicite que quant à l'approche à adopter pour faciliter la compréhension des points grammaticaux à l'étude. Cet article porte sur la proposition d'une approche contrastive bi-plurilingue pour faciliter l'apprentissage des connecteurs logiques dans un cours universitaire de grammaire avancée. Cette approche permet aux étudiants de mobiliser leurs répertoires langagiers dans une démarche interactive qui facilite la coconstruction des nuances de sens de ces termes, avec une attention particulière portée sur les différents contextes de leur utilisation.

- Numéro 6 / Bilinguisme, Plurilinguisme, Grammaire, Connecteurs logiques, Approche contrastive, Français sur objectifs universitaires (FOU), Bilingualism, Plurilingualism, Grammar, Discourse connectives, Contrastive approach, French for specific purposes

Des manuels aux corpus : Comment décrire le suffixe -DIr en turc en contexte didactique ?

AYKURT-BUCHWALTER Sülün — 2026-07-05T20:53:54Z

Résumé
Le suffixe -DIr constitue un élément de la langue turque difficile à décrire et, par conséquent, difficile à enseigner et à acquérir en L2. Parfois présenté comme un marqueur de 3^e personne, il est plus généralement considéré comme un marqueur modal ambigu pouvant exprimer la certitude, ou à l'inverse, l'incertitude. Cette étude a pour objectif de comparer ses différentes descriptions dans du matériel pédagogique de turc L2, et de mettre en perspective ces descriptions par rapport à un grand corpus du turc. Des pistes pour l'exploitation de ce type de données par les enseignants de turc L2 sont proposées.

- Numéro 6 / Grammar teaching, Turkish as a second language, Language textbooks, Corpus analysis, Modal markers, Enseignement de la grammaire, Turc L2, Méthodes de langue, Analyse de corpus, Marqueurs modaux

Enseignement contextualisé du conditionnel : un cas d'étude de la grammaire enseignante de l'hébreu moderne

Silvia ADLER, YATZIV-MALIBERT Il-Il — 2026-07-05T20:53:49Z

Résumé
Cette étude entend initier une réflexion sur la contextualisation des savoirs savants de la grammaire hébraïque et en particulier sur l'enseignement des constructions potentielles (dites « conditionnelles » en grammaire hébraïque) et de ses divers degrés de probabilité (le possible, l'irréel par rapport au présent, l'irréalisable) dans différents structures et registres.
Ces points de grammaire représentent des écueils majeurs pour les apprenants francophones, étant donné des écarts importants entre l'hébreu et le français en ce qui concerne la conception du potentiel, le choix et la présence des différentes conjonctions, l'impact des registres sur les choix de ces conjonctions et la variation des constructions par rapport aux « normes ».

- Numéro 6 / Conditionnel, Hébreu moderne, Enseignement de l'hébreu langue étrangère, Conditional, Modern hebrew, Teaching hebrew as a foreign language

Études sur les verbalisations métalinguistiques contrastives liées à la grammaire chez les apprenants plurilingues : cas d'étude indien

GUPTA Annie — 2026-07-05T20:53:44Z

Résumé
Cet article explore les verbalisations métalinguistiques contrastives portant sur des faits grammaticaux chez des apprenants indiens de français langue étrangère en contexte plurilingue. L'étude repose sur l'analyse d'interactions enregistrées entre apprenants de niveau A2-B1 (18-22 ans), au sein d'un établissement universitaire, lors d'activités de réflexion grammaticale guidée. En croisant ces verbalisations avec des éléments du contexte linguistique local (langues premières, usages éducatifs), nous mettons en évidence les mécanismes de prise de conscience grammaticale, les phénomènes d'interférence interlinguistique, ainsi que les stratégies de résolution déployées par les apprenants.

- Numéro 6 / Verbalisation métalinguistique, Conscience grammaticale, Plurilinguisme, Apprentissage du français, Interférence, Inde, Metalinguistic verbalization, Grammatical awareness, Plurilingualism, Learning of French, Interference, India

La mnémographie et la mnémotechnie comme méthodes facilitatrices pour la transmission et la mémorisation de règles grammaticales en FLE auprès d'un public migrant qualifié

GALLIGANI Stéphanie , VEDOVATI STERENBERG Roxane — 2026-07-05T20:53:40Z

Résumé
Comment faciliter l'apprentissage de la grammaire de l'écrit en français langue étrangère et seconde (FLES) pour un public d'apprenants adultes en insertion professionnelle ? Cet article se consacre à une approche novatrice en FLES développée par une enseignante expérimentée https://methodal.net/ecrire/?exec=article&id_article=311auprès d'un public migrant qualifié en contexte associatif en Suisse romande. Dans le but de remédier aux difficultés rencontrées par les apprenants de l'association Découvrir dans l'appropriation des savoirs grammaticaux, la démarche de contextualisation adoptée pour organiser les activités grammaticales en classe repose sur la mnémographie et la mnémotechnie envisagées comme facilitant la mémorisation et l'application de règles grammaticales et orthographiques en FLE. Pour évaluer les effets de cette démarche dans l'appropriation de ressources (méta)linguistiques chez les apprenants, une expérimentation a été menée dans une classe de Grammaire Illustrée A2+ B1 auprès d'un groupe de 12 apprenantes (11 femmes et 1 homme) titulaires, pour la plupart, d'un diplôme universitaire. Cette recherche-intervention qui s'inscrit dans le cadre d'un mémoire de Master 2 en FLES à l'Université Grenoble Alpes, s'appuie sur des données provoquées et collectées tout au long de l'expérimentation : productions écrites en début, mi et fin de session, mise en place de journaux d'apprentissage tenus par les apprenants, passation de questionnaires pour cerner leur manière d'apprendre et de mémoriser. À travers l'analyse des productions écrites et des discours d'apprenants, cet article vise à apprécier les progrès observables dans l'appropriation d'objets grammaticaux et à rendre compte de l'efficacité des procédés mnémographiques développés par l'enseignante au niveau de l'engagement des apprenants dans les activités grammaticales.

- Numéro 6 / Mnémographie, Mnémotechnie, Engagement, Mémorisation, Apprentissage de la grammaire, Mnemography, Mnemonics, Commitment, Memorization, Grammar learning

La poésie à l'appui de la didactique de l'accent lexical russe dans le contexte d'un groupe hétérogène (francophones-russophones)

NIKISHINA Tatiana — 2026-07-05T20:53:36Z

Résumé
L'article analyse une situation de classe dans un groupe hétérogène composé d'étudiants francophones débutants « initiés » et d'étudiants russophones, ayant pour sujet grammatical l'accent lexical russe. La mixité du groupe favorise l'introduction des exemples poétiques, proposés en l'occurrence par les étudiants russophones. Après une excursion dans l'histoire de la poésie russe et son rapport avec l'accent lexical, l'article se penche sur trois exemples poétiques appartenant à des traditions différentes et examine leur potentiel didactique du point de vue de chaque sous-groupe (francophones & russophones), puis du point de vue de l'hétérogénéité du groupe.

- Numéro 6 / Accent lexical russe, Métrique syllabo-tonique, Poésie, Russe langue étrangère, Public hétérogène, Russian word stress, Syllabotonic versification, Poetry, Russian as foreign language, Classroom heterogeneity

La transposition de connaissances grammaticales de l'arabe vers le français

SIBILEAU Julien — 2026-07-05T20:53:31Z

Résumé
Dans cet article nous nous proposons de commenter plusieurs faits linguistiques en pointant du doigt certains problèmes posés par la transposition de l'arabe vers le français et inversement, que ce soit au niveau grammatical ou terminologique. Il s'agira pour nous de nous interroger sur les stratégies didactiques employées dans un cours de grammaire de la langue arabe destiné à des étudiants de deuxième année de Licence ayant un niveau intermédiaire situé entre les niveaux B1 et B2 du CECRL. On s'interrogera notamment sur ce que la grammaire arabe nomme le ḥāl (complément d'état), dont le gérondif est souvent donné comme équivalent en français. Dans la seconde partie nous nous focaliserons sur la catégorie grammaticale du tawkīd (littéralement : confirmation) en essayant de voir à quelles réalités linguistiques ce concept renvoie en français. Enfin nous tenterons de pointer du doigt un des écueils auxquels les enseignants de langue arabe font parfois face lorsqu'il s'agit d'enseigner ce que la grammaire arabe nomme mafʿūl li-aǧli-hi et mafʿūl la-hu (pour la traduction voir la suite de l'article), et la confusion entre complément de cause et complément de but qui peut en découler.

- Numéro 6 / Arabe littéral, Transposition didactique, Connaissances grammaticales, Enseignement de la grammaire, Catégorie grammaticale, Literal Arabic, Didactic transposition, Grammatical knowledge, Grammar teaching, Grammatical category

Préface

Béatrice BLIN, Céline PEIGNÉ, Jean-Claude BEACCO — 2026-07-05T20:53:27Z

Ce neuvième colloque du Réseau international Grammaires et contextualisation (GreC) s'inscrit dans la lignée des colloques précédents, tous co-organisés avec différentes universités (U. de Lille, U. Paris Cergy, U. Brusov de Erevan…). Son titre vient de plus loin encore, puisque grammaires d'enseignants (bien proche de grammaires enseignantes) figure dans le titre du numéro 131 de Langue française (Beacco & Porquier, 2001) : Grammaires d'enseignants et grammaires d'apprenants de langue (…)

- Numéro 6

Quel métalangage pour l'enseignement du japonais en France ?

BAZANTAY Jean — 2026-07-05T20:53:23Z

Résumé
Cet article propose une réflexion sur l'enseignement de la grammaire japonaise aux apprenants francophones du point de vue du métalangage utilisé pour en décrire et en expliquer le fonctionnement. Après un exposé des enjeux et des difficultés spécifiques liés à la terminologie métalinguistique mobilisée pour décrire une langue cible typologiquement éloignée du français, plusieurs modèles de référence sont présentés et illustrés par les réalisations terminologiques concrètes de cinq notions clés : 1/ la copule desu, 2/ la particule conjonctive te, 3/ les suffixes verbaux, 4/ le nom abstrait koto, 5/ la dénomination des groupes verbaux. L'article retrace ensuite les principales étapes de l'élaboration du système descriptif original conçu en France pour l'enseignement du japonais, qu'il confronte aux modèles précédemment évoqués.

- Numéro 6 / Japonais langue étrangère, Métalangage, Grammaire d'apprenant, Approche d'enseignement, Japanese as a foreign language, Metalanguage, Learner grammar, Teaching approach

Repérage et analyse des contextualisations du discours grammatical dans des grammaires destinées à un public chilien

HARO GUERRERO Carolina — 2026-07-05T20:53:18Z

Résumé
Cette contribution s'inscrit dans le cadre d'une recherche portant sur les procédés de contextualisation du discours grammatical observables dans des grammaires de FLE destinées à des apprenants chiliens. Elle vise à identifier les formes de contextualisation mobilisées dans ces ouvrages ainsi qu'à analyser les modifications apportées à la description grammaticale par leurs auteurs. En s'appuyant sur un corpus de quatre grammaires pédagogiques, l'étude examine les procédés discursifs tels que la traduction, les équivalences les comparaisons interlinguistiques, ou les redescriptions et regroupements inhabituels, considérés comme des adaptations aux spécificités linguistiques et culturelles des apprenants. Les résultats préliminaires montrent une prédominance de certaines stratégies, suggérant des choix didactiques influencés par le contexte linguistique, culturel et éducatif local.

- Numéro 6 / Grammaires pédagogiques du FLE, Contextualisation, Discours grammatical, Public chilien, French pedagogical grammar, Contextualization, Grammatical, Chilean public