Revue Méthodal

Sommaire du Numéro 3

Direction éditoriale de ce numéro :
Olivier DELHAYE , Fryni KAKOYIANNI-DOA

• Olivier DELHAYE
  Fryni KAKOYIANNI-DOA

  Préface

• Silvia ADLER
  Isabelle DOTAN

  Teaching French in an Israeli Academic Context: Overcoming Challenges Related to the French Past Tense System

• Isabelle BARRIÈRE

  Un smartphone en classe ? Et si on dépassait les interdits ?

• Assia BELGHEDDOUCHE

  La perspective actionnelle et le projet pédagogique, quelle mise en œuvre en classe de FLE en Algérie ?

• Samah BENZERROUG

  Challenges Facing the Algerian Educational System in Teaching English as a Foreign Language

• Souhila BENZERROUG

  Mise en place de la démarche de projet dans le secondaire algérien : quelles contraintes et quels réajustements ?

• Omar COLOMBO

  Suggestion didactique pour l’enseignement de la morphologie altérative/modificative en italien langue étrangère

• Chantal DION
  Reza FARZI

  Multimodal (self-)feedback to foster metacognition in a second language writing environment: the teacher’s perspectives

• Nadhir DOUIDI

  De l’efficacité en didactique du Français sur objectif universitaire : élaboration d’un dispositif innovant pour l’analyse des besoins

• Chloé FAUCOMPRÉ
  Nina KULOVICS

  Dépasser les frontières géographiques et mentales grâce au tandem linguistique transfrontalier dans le Rhin supérieur

• Sylvaine GAUTIER

  L’argumentation écrite, les TICE à la rescousse ?

• Yigong GUO
  Liping ZHANG

  Mettre en place un dispositif hybride en classe de FLE, basé sur la classe inversée et le SPOC : un cas de l’Université de Zhejiang Gongshang (Chine)

• Angeliki KORDONI
  Mona WEHBE

  Didactique du FLE par les pratiques théâtrales : une approche interculturelle pour se connaître soi-même et découvrir l’Autre

• Christopher LEES

  ‘Do you speak English?’ ‘Are you working me?!’ Translanguaging practices online and their place in the EFL classroom: The case of Facebook

• Dora LOIZIDOU

  Apprendre à apprendre : quels rôles pour des « espaces » d’apprentissage informel en ligne dans une formation institutionnalisée ?

• Paraskevi MOULARA
  Αreti-Maria SOUGARI

  Investigating the impact of a practicum on mentor-teachers’ beliefs about teaching and teaching practices

• Evangelia MOUSSOURI
  Magdalini KOUKOULI
  Theophanoula BALITA
  Ermofili KALAMAKIDOU
  Dimitra TZATZOU

  L’autobiographie langagière : un outil de formation des enseignants de langues. Le cas du projet Erasmus IRIS.

• Luca PALLANTI
  Catherine BRISSAUD
  Marie-Paule JACQUES

  Conception d’un parcours d’apprentissage de l’écrit dans les filières professionnelles universitaires

• Krystyna SZYMANKIEWICZ

  Les modalités de mise en œuvre d’un cours d’entraînement stratégique pour les étudiants en philologie romane

• Marie POTAPUSHKINA DELFOSSE

  Le sens tactile dans l’initiation à une langue vivante à l’école maternelle

• Marie-Françoise PUNGIER

  La mise en œuvre et la restitution d’expérience de mobilité académique encadrée : des lieux d’excellence altéritaire à construire ?

• Sofia STRATILAKI-KLEIN
  Claudine NICOLAS

  Enseigner et apprendre en unité pédagogique pour élèves allophones arrivants : pour une méthodologie active d’inclusion scolaire

• Eleni TZIAFA

  The role and impact of volunteer translation in translators’ training

• Rui YAN
  Mariarosaria GIANNINOTO

  Le positionnement en chinois langue étrangère dans le supérieur : le test SELF (Système d’Évaluation en Langues à visée Formative)

• Sofia ZERDELI

  The formation of a context of a “literacy pedagogy” with the implementation of innovative teaching methods: The role of the text to the conquest of literacy during teaching of Greek as a second/ foreign language.

• Fatima ZIOUANI

  Pour initier les étudiants à une rédaction de qualité : quelle méthodologie adopter ?

• Wassim EL-KHATIB

  Les mémoires professionnels à la Faculté de Pédagogie de l’Université libanaise : quelle méthodologie pour la recherche-action ?